Autoevaluación de la práctica de enseñanza de la química y cualificación desde la enseñanza intercultural
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La enseñanza de la química puede ser culturalmente excluyente, epistemológicamente violenta y colonial. Por ello, evaluar las relaciones de poder entre culturas en la práctica didáctica ayudaría a transformar esa realidad. Así, el objetivo es presentar un instrumento para que el profesorado autoevalúe su práctica de enseñanza de la química y la cualifique desde la perspectiva intercultural. El estudio es cualitativo y analiza inductivamente el contenido de las respuestas que cuatro participantes dan al instrumento. Los resultados permiten concluir que el instrumento guía al profesorado a reflexionar críticamente y a mejorar su práctica didáctica en términos interculturales.
Detalles del artículo
Citas en Dimensions Service
Citas
Agius, S. (2013). Qualitative research: its value and applicability. The Psychiatrist, 37(6), 204–206. https://doi:10.1192/pb.bp.113.042770 DOI: https://doi.org/10.1192/pb.bp.113.042770
Baronnet, B., y Morales-González, M. (2018). Racismo y currículum de educación indígena. Ra Ximhai, 14(2), 19-32. https://bit.ly/3DGiexA DOI: https://doi.org/10.35197/rx.14.02.2018.01.bb
Brown, J. C., Pringle, R. M., y Kotluk, N. (2022). A literature review of global perspectives on the professional development of culturally responsive science teachers. In J. A. Luft y M. G. Jones (Eds.), Handbook of research on science teacher education (pp. 287–299). https://doi.org/10.4324/9781003098478 DOI: https://doi.org/10.4324/9781003098478-25
Castaño-Cuéllar, N. (2009). Construcción Social de Universidad para la Inclusión: La formación de maestros con pertinencia y en contexto, desde una perspectiva intercultural. En D. Mato (Ed.), Educación superior, colaboración intercultural y desarrollo sostenible/buen vivir. Experiencias en América Latina (pp. 183–206). IESALC-UNESCO.
Chaika, O. (2023). Role of reflective practice in foreign language teaching and learning via multicultural education. International journal of social science and human research, 6(02), 1343-1350. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v6-i2-74 DOI: https://doi.org/10.47191/ijsshr/v6-i2-74
Cruz, M. S., y Gómez, A. (2019). Educación intercultural en escuelas multiculturales urbanas: una experiencia en una primaria urbana mexicana. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(1), 1–13. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55766196006
Cruz, R. A., Manchanda, S., Firestone, A. R., y Rodl, J. E. (2019). An Examination of Teachers’ Culturally Responsive Teaching Self-Efficacy. Teacher Education and Special Education, 43(3), 197-214. https://doi.org/10.1177/0888406419875194 DOI: https://doi.org/10.1177/0888406419875194
DANE. (2018). Censo Nacional de Población y Vivienda 2018. DANE.
DANE. (2020). Encuesta de Cultura Política. Identificación subjetiva de la población campesina 2019. DANE.
Hernandez, C., y Shroyer, M. G. (2017). The Use of Culturally Responsive Teaching Strategies Among Latina/o Student Teaching Interns During Science and Mathematics Instruction of CLD Students. Journal of Science Teacher Education, 28(4), 367–387. https://doi.org/10.1080/1046560X.2017.1343605 DOI: https://doi.org/10.1080/1046560X.2017.1343605
Hernandez, C.M., Morales, A.R. y Shroyer, M.G. (2013). The development of a model of culturally responsive science and mathematics teaching. Cultural Studies of Science Education, 8, 803–820 https://doi.org/10.1007/s11422-013-9544-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-013-9544-1
Hsieh, H., y Shannon, S. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687 DOI: https://doi.org/10.1177/1049732305276687
Idrus, F., Ramli, L., Habib, N. (2023). Exploring Preservice Teachers’ Experiences of Implementing Culturally Responsive Teaching in the ESL Classrooms. Theory and Practice in Language Studies, 13(3), 766-776. https://doi.org/10.17507/tpls.1303.26 DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.1303.26
Kato, D. S., Galamba, A., y Monteiro, B. A. P. (2023). Decolonial scientific education to combat ‘science for domination’. Cultural Studies of Science Education, 18, 217–235. https://doi.org/10.1007/s11422-023-10165-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-023-10165-4
Knox, J., Lawson, T. K., Goodwin, A. B., Golden, A. R., Arch, D. A. N., y Fallon, L. (2025). Supporting Cultural Responsiveness in the Classroom: An Exploratory Study of Teacher Profiles. Journal of Educational and Psychological Consultation, 1–26. https://doi.org/10.1080/10474412.2024.2449340 DOI: https://doi.org/10.1080/10474412.2024.2449340
Ludwig, D., y El-Hani, C. N. (2020). Philosophy of ethnobiology: Understanding knowledge integration and its limitations. Journal of Ethnobiology, 40(1), 3–20. https://doi.org/10.2993/0278-0771-40.1.3 DOI: https://doi.org/10.2993/0278-0771-40.1.3
Luong, P. M., Tran, L. T., Dang, G. H., y Vu, T. V. (2025). Teachers’ Perceptions of Culturally Responsive Teaching in International Programs in Vietnamese Higher Education. Vietnam Journal of Education, 9(1), 76–84. https://doi.org/10.52296/vje.2025.529 DOI: https://doi.org/10.52296/vje.2025.529
Martín, E., y Tovar-Gálvez, J. C. (2025). A Theoretical and Methodological Assembly to Plan, Teach and Assess Learning in Science Education with an Intercultural Approach. Human Arenas. https://doi.org/10.1007/s42087-025-00484-z DOI: https://doi.org/10.1007/s42087-025-00484-z
Martínez-Tovar, J., Pomares, D., Sierra, M., y Martínez, M. (2021). Racismo y segregación en Colombia: salud, educación y trabajo en la población afrodescendiente del pacífico. Trans-Pasando Fronteras, 16, 93-122. https://doi.org/10.18046/retf.i16.4102 DOI: https://doi.org/10.18046/retf.i16.4102
Marzuca Nassr, N. (2022). Educación intercultural en la enseñanza de las ciencias naturales: Un desafío para la igualdad de oportunidades. Revista Reflexión E Investigación Educacional, 4(2), 121–131. https://doi.org/10.22320/reined.v4i2.5786 DOI: https://doi.org/10.22320/reined.v4i2.5786
Mpofu, V., Otulaja, F. S., y Mushayikwa, E. (2014). Towards culturally relevant classroom science: A theoretical framework focusing on traditional plant healing. Cultural Studies of Science Education, 9, 221–242. https://doi.org/10.1007/s11422-013-9508-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-013-9508-5
Muñoz, N. L. (2021). Interculturalidad y enseñanza de las ciencias, una oportunidad para aprender en relación dialógica con el otro. Revista Lumen Gentium, 3(1), 99–110. https://shorturl.at/elPS7
O’Leary, E.S., Shapiro, C., Toma, S. et al. (2020). Creating inclusive classrooms by engaging STEM faculty in culturally responsive teaching workshops. International Journal of STEM Education, 7, 32 https://doi.org/10.1186/s40594-020-00230-7 DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-020-00230-7
Ocoró, A. (2021). El papel del currículo en la reproducción de desigualdades étnico-raciales. Una mirada al caso argentino en perspectiva latinoamericana. Revista INTEREDU, 1(4), 41-68. http://dx.doi.org/10.32735/S2735-65232021000490 DOI: https://doi.org/10.32735/S2735-65232021000490
Rapanta, C. y Trovão, S. (2021). Intercultural Education for the Twenty-First Century: A Comparative Review of Research. In: Maine, F., Vrikki, M. (eds) Dialogue for Intercultural Understanding. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-71778-0_2 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-71778-0_2
Sandoval, W. A. (2003). Conceptual and epistemic aspects of students’ scientific explanations. Journal of the Learning Sciences, 12(1), 5–51. https://doi.org/10.1207/S15327809JLS1201_2 DOI: https://doi.org/10.1207/S15327809JLS1201_2
Tovar-Gálvez, J. C., y Acher, A. (2019). Relaciones entre la epistemología de las ciencias y las epistemologías tradicionales: contribuciones a la práctica didáctica. #CIMIE19. https://bit.ly/3r1hbVQ
Tovar‐Gálvez, J. C. (2023). Bringing cultural inclusion to the classroom through intercultural teaching practices for science education (ITPSE) and guiding tools. Science Education, 107(5), 1101-1125. https://doi.org/10.1002/sce.21798 DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21798
Tovar-Gálvez, J. C. (2025). Prácticas interculturales de enseñanza de las ciencias para la inclusión cultural. Tecné Episteme y Didaxis TED, 57, 138-155. https://doi.org/10.17227/ted.num57-21291 DOI: https://doi.org/10.17227/ted.num57-21291
Villarroel, V., Arias-Ortega, K., y Quintriqueo, S. (2022). Didáctica intercultural para las ciencias naturales. Investigações Em Ensino De Ciências, 27(2), 243-256. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n2p243 DOI: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n2p243
Wallace, J., Howes, E. V., Funk, A., Krepski, S., Pincus, M., Sylvester, S., Tsoi, K., Tully, C., Sharif, R., & Swift, S. (2022). Stories That Teachers Tell: Exploring Culturally Responsive Science Teaching. Education Sciences, 12(6), 401. https://doi.org/10.3390/educsci12060401 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci12060401
Walsh, C. (2009). Interculturalidad, estado, sociedad: luchas (de)coloniales de nuestra época (pp. 61-152). Universidad Andina Simón Bolívar y Abya-Yala.
Westermeyer, M., y Quilaqueo, D. (2023). Violencia epistemológica detrás del discurso de la alfabetización científica. En Hernández, R., Sanabria, Q. y Pedraza, Y. (Comps.). Enseñanza de las ciencias, interculturalidad y contexto rural: una mirada Latinoamericana, (pp. 127-148). Editorial UPTC.
Yuliantari, S., y Huda, T. (2023). Integration of Culturally-Responsive Teaching in English Learning. Pubmedia Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris, 1(1), 8. https://doi.org/10.47134/jpbi.v1i1.17 DOI: https://doi.org/10.47134/jpbi.v1i1.17
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Educación Química por Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Basada en una obra en http://www.revistas.unam.mx/index.php/req.