LA PRÁCTICA DOCENTE Y SUS POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÓN EN ESCUELAS PRIMARIAS MEXICANAS

Resumen

La formación y actualización del magisterio representa un eje central para la mejora de la calidad de la educación en México. Sin embargo, existe cierto consenso en que los programas de formación no están logrando impactar las prácticas de enseñanza en el aula ni en la calidad educativa. Perspectivas de tipo antropológico afirman que, para lograr modificaciones efectivas, es necesario considerar la práctica docente tal cual se presenta en el salón de clases, entendida como una práctica definida por las condiciones históricas, económicas, sociales y culturales en las que se desarrolla. En el presente artículo se exponen los resultados de la primera fase de una Investigación de Diseño, cuyo objetivo fue analizar la práctica docente de profesores de primaria de la CDMX. En este estudio, de corte cualitativo y etnográfico, participaron 5 profesoras de dos escuelas primarias públicas de la CDMX quienes se involucraron en la prueba de una propuesta piloto de un programa de acompañamiento docente mediado por una plataforma virtual. Los resultados permiten caracterizar a la práctica docente como situada, compleja y productiva, además de recuperar temáticas específicas que preocupan a los maestros e impactan en su labor docente. Estos elementos pueden ser considerados al momento de plantear propuestas de formación docente que sean percibidas como relevantes por los protagonistas del proceso de enseñanza.